{"id":98634,"date":"2026-11-11T13:58:52","date_gmt":"2026-11-11T13:58:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ecoitaliano.com.ar\/?p=98634"},"modified":"2026-11-11T13:58:52","modified_gmt":"2026-11-11T13:58:52","slug":"giornata-internazionale-dellinfanzia-la-crisi-dei-sistemi-educativi-di-oggi-di-gennaro-serve-una-nuova-pedagogia-collettiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ecoitaliano.com.ar\/?p=98634","title":{"rendered":"Giornata internazionale dell’infanzia. La crisi dei sistemi educativi di oggi. Di Gennaro: \u00abServe una nuova pedagogia collettiva\u201d"},"content":{"rendered":"\n
20 novembreGiornata internazionale dei diritti dell’infanzia e dell’adolescenzaLa pedagogia sta uccidendo l\u2019infanzia:citt\u00e0 a misura di adulti, iperprogrammazione, perenne preparazione e diffidenza versole nuove tecnologie<\/strong>\u00a0Nel libro \u201cCronaca di un\u2019infanzia\u201d, il pedagogista Simone Digennaro analizza la crisi dei sistemi educativi di oggi. L\u2019autore: \u00abServe una nuova pedagogia collettiva\u201d<\/em><\/strong>\"\"
Scarica l’immagine<\/a>Scarica la cover del libro\u00a0<\/a>\u201cNon ci sar\u00e0 mai un vero cambiamento sociale e culturale se non saremo in grado di affrontare i temi pi\u00f9 importanti, le difficolt\u00e0, le sfide che riguardano l\u2019infanzia, passando attraverso un\u2019approfondita riflessione sulla pedagogia collettiva di oggi\u201d<\/em> a scriverlo \u00e8 Simone Digennaro<\/strong>, professore di Pedagogia Speciale e coordinatore dei percorsi di formazione iniziale dei docenti presso l\u2019Universit\u00e0 di Cassino e del Lazio Meridionale, nel libro Cronaca di un\u2019infanzia – Appunti di pedagogia collettiva<\/strong> (edito da Erickson). Una riflessione che arriva proprio a ridosso della Giornata internazionale dei diritti dell’infanzia e dell’adolescenza<\/strong> che si celebra il 20 novembre.\u00a0Il testo \u00e8 a met\u00e0 fra un\u2019autobiografia<\/strong>, che racconta alcuni passaggi fondanti dell\u2019infanzia dell\u2019autore – dai momenti di gioco \u201clibero\u201d in citt\u00e0, all\u2019arrivo del digitale, al rapporto con le \u201csentinelle\u201d adulte, che avevano il compito di vigilare sui pi\u00f9 piccoli senza togliere loro l\u2019autonomia – e un compendio <\/strong>che affronta la crisi della pedagogia odierna e la necessit\u00e0 di recuperare una pedagogia collettiva, capace di guardare all\u2019infanzia e ai bambini con occhi diversi. Le due parti, pur diverse tra loro, hanno una funzione complementare: la prima, quella autobiografica, \u00e8 carica di episodi utili a confrontare l\u2019infanzia di ieri con quella di oggi gettando le basi per un\u2019analisi delle grandi sfide dell\u2019educazione di oggi, che occupa la seconda parte del libro.Che ruolo hanno, oggi, le citt\u00e0 per i bambini? Che spazi di autonomia hanno i pi\u00f9 giovani? Come valutano gli adulti la tecnologia in cui i nativi digitali sono irrimediabilmente immersi? E infine: cosa si \u00e8 perso, se si \u00e8 perso qualcosa, nell\u2019infanzia e nella pedagogia di oggi? Attraverso esempi concreti, Digennaro vuole mostrare com\u2019\u00e8 cambiato l\u2019approccio degli adulti rispetto all\u2019infanzia: dalla scuola<\/strong> ai genitori<\/strong>, dalla politica<\/strong> ai cittadini<\/strong>. \u00c8 a loro, infatti, che il libro \u00e8 rivolto, attori di una pedagogia collettiva<\/strong>, definita come \u201cquel vasto e complesso tessuto che una societ\u00e0 tesse e intreccia intorno all\u2019infanzia\u201d<\/em>, costruita attraverso scelte politiche ma anche attraverso il vivere comune e le scelte che una collettivit\u00e0 fa rispetto all\u2019infanzia. La scienza dell\u2019educazione di oggi, per\u00f2 – spiega Digennaro – guarda all\u2019infanzia con le lenti del passato, trasformandosi in uno strumento di controllo e di mantenimento dello status quo, anzich\u00e9 essere ci\u00f2 che dovrebbe: un atto politico e un discorso di rottura.E proprio affrontando il tema della pedagogia collettiva di oggi, l\u2019autore parla di crisi dei sistemi educativi,<\/strong> analizzando le sfide pi\u00f9 attuali e urgenti. Tra queste, l\u2019ibridazione con la tecnologia<\/strong>, vista in modo idiosincratico dagli adulti, che la utilizzano come capro espiatorio per la sofferenza emotiva e sociale dei pi\u00f9 giovani. \u201cUna battaglia di retroguardia\u201d secondo l\u2019autore, tanto pi\u00f9 che, si chiede: \u201ca che serve riportare un giovane nella realt\u00e0 se poi questa stessa non \u00e8 in grado di dargli una ragione valida per esplorarla, per entrare in contatto con ci\u00f2 che offre?\u201d.<\/em> La seconda grande sfida <\/em>riguarda infatti la collocazione dell\u2019infanzia <\/strong>e cio\u00e8 il fatto che nella nostra societ\u00e0 lo spazio dell\u2019infanzia sia diventato una riserva e uno spazio protetto. \u201cAbbiamo creato per i bambini degli spazi sicuri, certo<\/em> – spiega Digennaro – \u00a0li abbiamo protetti da mille minacce, reali o immaginarie. Ma in questo processo abbiamo sottratto loro una cosa fondamentale: l\u2019autonomia\u201d<\/em>. La terza sfida riguarda il dilemma partecipazione-protezione<\/strong>: secondo l\u2019autore del libro, la pedagogia collettiva di oggi \u00e8 il ritratto di un eccesso di protezione. Poi c\u2019\u00e8 la questione della crisi dei sistemi educativi, <\/strong>scuola in primis: \u201ci sistemi educativi, nel loro complesso, sembrano oggi smarriti, sospesi tra slanci e arretramenti, incapaci di assumere una posizione netta sui temi che pi\u00f9 ne stanno minando le fondamenta\u201d, <\/em>scrive il pedagogista. \u00c8 una vera e propria critica quella che l\u2019autore rivolge a una parte della scuola di oggi, ancorata secondo lui a modelli vecchi che generano un\u2019educazione appiattita, specchio di una societ\u00e0 anch\u2019essa in crisi e di un progresso sociale in arresto. Infine, l\u2019ultima sfida \u00e8 relativa alla transizione verso l\u2019et\u00e0 adulta <\/strong>che, oggi, ha un confine temporale che scivola sempre pi\u00f9 avanti, posizionando i giovani in un perenne processo di preparazione. Ma, spiega Digennaro, \u201cil rinvio della maturit\u00e0 non \u00e8 neutro, anche se \u00e8 una conseguenza di fattori sociali e culturali: esso comporta una dilazione nell\u2019acquisizione di competenze emotive, relazionali e professionali che sono essenziali per una vita piena e autenticamente adulta\u201d.\u00a0<\/em>Che fare, allora? Secondo Digennaro, il primo passo \u00e8 fare un mea culpa, da parte di tutti i protagonisti della pedagogia collettiva – politica in primis – rispetto al modo in cui sta trattando l\u2019infanzia e i giovani e poi ripartire dal presupposto che l\u2019educazione dovrebbe essere un processo vivo e dialettico, una scienza della transizione e dell\u2019innovazione. \u201cLa nostra societ\u00e0 ha smesso di evolvere dal punto di vista educativo nel momento in cui ha voluto incapsulare la forza generatrice e rivoluzionaria dell\u2019infanzia<\/em> – conclude l\u2019autore – \u00e8 il momento di ritornare sui nostri passi per costruire una nuova pedagogia collettiva\u201d.<\/em>\"\"<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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